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    专业优化听课反思(案例16篇),16篇

    专业优化听课反思(案例16篇)[ 文秘知识 ]

    文秘知识 时间:2023-11-10 08:00:32 热度:448℃

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    简介:

    范文是对某一事物内容、形态或特点等进行描述、模仿或模板化的一种写作形式。下面是一些优秀范文的展示,希望能够给大家带来一些启示。专业优化听课反思(案例16篇)篇一为了提高本校青年教师的教育教学能力,展现幼儿教师风采,龙门办事处邱园长、王园长等

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    范文是对某一事物内容、形态或特点等进行描述、模仿或模板化的一种写作形式。下面是一些优秀范文的展示,希望能够给大家带来一些启示。

    专业优化听课反思(案例16篇)篇一

    为了提高本校青年教师的教育教学能力,展现幼儿教师风采,龙门办事处邱园长、王园长等七名教师于4月8日下午听了李婧老师的大班课程《聪明的奇奇兔》。

    课上,李老师老师以亲切地形象饱满的热情带领孩子理解故事内容,初步了解机械装置的构造及其设计意图,体验朋友间相互帮助的.美好情感,萌发进行创造发明的愿望。以“我是小小发明家”为活动目标,引起幼儿积极联想、表达的愿望,并把小发明画在纸上,共同分享。整个课堂管理井井有条,孩子们活泼可爱。李老师用亲切的语言和教态,给所有老师留下了深刻的印象,展示了扎实的基本功。

    课后,在邱园长的带领下,全体听课教师积极评课,对李婧老师的课提出了肯定的评价以及小的建设性的意见。

    专业优化听课反思(案例16篇)篇二

    听课反思。

    透过一学期以来的听课,我受益匪浅,让我近距离地领略到其他教师的教学风格,老师们扎实的教学功底和浓厚的教学特色,给我留下深刻印象。我觉得在教育教学方面收获很多,有很多值得我学习借鉴的东西,下面就以潘老师的课为例谈谈我本人的一点感受:

    首先,潘老师的教学思路清晰,精心设计教学过程。潘老师上的是九年级的一节听说课。这是一节复习课,按照一般的教学常规,主要是进行一些练习,从而复习整个单元的知识。但这位老师精心设计了课堂情境,结合课文的资料进行教学,整个教学有着清晰的主线——以本单元的话题问路来串联起整个单元,从而教学不再显得孤立。本课是一节复习课,该老师以问路为主线,对这个单元的资料进行了复习。先是复习reading,之后复习vocabulary,而后是grammar,最后再复习maintask,这样一种新的复习方式,给我们英语老师一种很好的启示,在今后的教学中,也要更加注重情景教学的设计,使学生在真实的情景下能逐步得到锻炼,从而能更好的提高课堂教学效果。另外潘老师也十分注重知识点间的扩展与联系,与之同步的练习也十分到位。整整40分钟的课堂容量较大,练习充实紧凑,学生的潜力在操练的过程中得到了提高。

    其次老师自身的教学素养,也给我留下了深刻印象,虽然是一节复习课,但该老师显示了其扎实的基本功,整节课都在英语教学的环境下进行,从而在课堂上构成了一个良好的语言氛围,学生在其良好的氛围中也得到了锻炼。师生在互动的过程中,也体现了以学生为中心的课堂教学原则。另外学生扎实的基础知识,配合着老师的教学,使本节课能顺利进行,这也是留给听课老师的深刻印象。

    一学期以来的听课,让我开阔了眼界,明白了努力方向。学到了武老师语言的精练和准确;张老师的幽默和理性;杨老师讲课的激情令人难忘…等等。同时,在看别人上课的过程中,也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上,但以前没意识到。透过学习,我能够更加理性地反思自己的课堂教学,从而在今后的教学中避免出现类似的问题。另外,我对自己也提出了许多问题去思考,怎样让自己的语言更优美?怎样让学生更喜欢上英语课?怎样培养学生的潜力?透过此次听课,我开阔了眼界,看到了自己要努力的方向。同时也相信透过自己不断的努力,必须能取得更大进步。

    一节课听完了,其优劣得失尽收眼中、耳底,其过程细节也皆记在本上,是不是就完事了呢?我们听课的目的是为了借其长为我所用,见其短以之为鉴。因此,听课后,要重视课后反思,每次听完课以后都要对听课资料进行及时的反思。

    过去听课者重点反思的是别人,很少主动结合自我的教学实践进行系统反思。听课教师在撰写听课反思时,应对照新课程的理念来审视授课教师的课堂教学,思考授课教师的课堂教学在多大程度上体现了新课程理念的要求,还需要反思如果自己来上这节课,又将如何落实新课程的课堂教学理念。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。

    进行听课反思时,并不见得只是就问题而谈问题,在对教学中存在的问题作深入思考时,需要回忆、整合原有的经验,借用某些已有的理论来分析。在反思时联系自己以往授课的经历,并且把有关教育专家关于课堂教学的论述作为反思的基本参照,使听课反思成为联系听课教师以往经验与现有做法的桥梁,成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹经验的说教,是对课堂实际行为的有效提升。听课后的反思不是事不关己的坐而论道的玄思,需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为听课教师改善和提高自身教学实践的具体举措。

    听课教师对课堂教学的课后反思,就应着重围绕以下几个方面进行:

    从教学目标、资料、重点、方法等的协同程度方面:反思教学的目标是否明确,主要看师生是否都明确各自的教与学的目标;反思教学重点是否突出,难点是否突破,是否讲清了理解知识的关键点;反思教学方法组合是否得当,主要看所采用的基本的教学方法,教学方法选取的依据等;教学目标与资料、重点、方法是否协调。

    从课堂教学结构的适宜程度方面:主要是看课堂教学程序的展开是否贴合学生认知的一般规律,是否贴合既定学生认知的特点。

    从师生关系中的作用是否协调方面:主要看教师对教材的组织,对学习任务的表达、解释与顺序安排是否适于对象;学生对教材和教师指导的理解是否透彻;学生参与教学过程的动机是否强烈;课堂上教师与学生是以一种什么样的关系出现的,师生互动是如何展开的,互动的类型有哪些;学生有没有主动发言、提问的机会,有没有表达自己情感和观点的机会等。

    从时量分配容量是否合理适中方面:主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致;各教学环节的时量与教学任务是否匹配;是否安排了充分的学生活动时间。容量主要看教学是否做到有张有弛;知识呈现是否有密有疏。

    从教学手段的运用是否适当方面:主要看在当时当地条件下,是否充分运用了能够运用的教学手段,效果是否尽可能最好。

    从反馈矫正的实施是否有效方面:主要看教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈,教师反馈学生学习状况是否及时;矫正应尽量避免雷同,尽可能以不同的方式处理教材,从不同的方面、不同的角度,采用不同的教学方法和教学媒体,打不同的比喻,列举不同的例子,教学同一知识资料。

    从训练是否贯穿课堂教学的始终方面:主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察潜力、表达潜力、操作潜力、思维潜力的训练。

    从教学效果是否显著方面:主要看学生的学习用心性是否高涨;学生答问和练习的正确率高不高;师生的情感体验是否偷悦、欢畅。

    教师的基本功是否扎实方面:主要看教师的导人、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥。

    ――精彩极了和糟糕透了。

    在十月十四日,我听了试验二小王娜老师讲“精彩极了”和“糟糕透了”,我感到这堂课上的不错,很扎实。

    王娜老师的教学思路十分清晰。首先,王老师导入课题的方式新鲜。抓住症结词“精彩”、“糟糕”,透过有情绪地读引导学生从词的情绪颜色上去理解课题,并让学生接洽生活实际,来理解这两个词的含义。第二,出示预习提醒,让学生根据预习提醒自学课文中的生字词语,熟读课文,理清课文层次。第三,郑老师把握住了课文的重点和难点,抓住课文的重点部分引导学生从症结的词语(如:“忸怩”、“得意洋洋”等词语),还有症结句子中去体会、感悟作者的情绪,让学生畅所欲言地谈自己对词语和句子的理解和体会,从而到达理解课文资料的目的。我以为郑老师对课文的重点、难点把握很到位的。第四,朗读领导也很新鲜。郑老师在朗读领导时,除了一般情势的齐读,抽读以外,我以为她在朗读训练上的独到之处是抓住课文中“爸爸”、“妈妈”的语气,从他们的动作、神态上去感悟该用什么样的语气来读。抓住人物对话让学生有情绪地读,在读中理解感悟。分主角读课文效果很好。第五,从郑老师这节课中能够看出,郑老师的根本功比较扎实,教态亲切自然,课堂调控潜力比较强。

    有一些不足,我以为郑老师如果在上课时更投入一些,课堂语言更精练一些,可能效果会更好。另外,在时间的把握上,有些前松后紧,最后在课文的拓展和延伸上,时间稍嫌不足。但是,我以为这些都是瑕不掩瑜的。学无止境,教无定法。在不断反思总结的过程中,信任语文课堂也会越来越精彩。

    周三,我有幸听取了高明珠和冯丽娜两位老师的语文课。能够说不虚此行,受益非浅。每听取一堂课,就有不同的收获。概括起来,有以下几点:

    一、每位语文教师都有扎实的基本功。

    表此刻抑扬顿挫、字正腔圆的读功;侃侃而谈、出口成章的说功;架势端庄、字迹工整的书功。这些都引起了我的深思,同时也深深地感受到了自己与他人的差距,学习势在必行!

    二、教师的教育观念转变了,学生成了学习的主人。

    在课堂上,没有教师的居高临下、越俎代庖,有的只是和谐的氛围,师生间思维与思维的对话,情感与情感的交融。整堂课上,无处不见兴奋活跃的思维火花。

    三、语文课上,花架子少了,学生扎扎实实的学的训练多了。教师注意了让学生经历知识的构成过程,学生在教师指导下,能够用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时,教学形式更加开放了。而且,教师十分重视让学生透过朗读来体会作者所要表达的情感与意思。尤其高主任指导学生朗读环节,更使我深深体会到这一点。

    四、教学课件利用的恰到好处,不仅仅调动了小学生的学习的用心性,而且使学生亲有感受,便于更好地理解课文。

    然而,在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”,一些矛盾引起了我的思考。

    我想,这就要求我们引导者就应懂得调控艺术,做到收放自如,开阖有度,在能够引发学生思维处必须要放,让学生充分合作、探究、交流,尽情地享受驰骋思维的乐趣;但当学生的已完成了这个思维过程后,就要及时收,当学生的描述处于不断重复时,就要及时进行下一个环节,用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度,才能既完成了一节课的学习任务,又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。

    二:学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面发展如何协调?

    个性化学习是新课程所提倡的,那里个体与个人体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异,也包括学生中发展快的与展缓慢的之间的差异,这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显,个性是学生中发展快慢之间的差异。联系自身课堂教学,我发现:小组互相合作、探究理解,反应慢的学生往往呆坐一边,默不作声,这种差异会带来整体发展的不协调。

    要解决问矛盾,教师在引导学生自主、合作、探究的学习中,首先要注意培养学生良好的学习习惯,尤其是要关注反应慢学生的学习习惯。其次,要注意学生自主、合作、探究中的一些细节,一些具体的方式。如教师教给学生合作方法,把不同个性、特长的学生组合在一个小组,让他们互融合、互相学习,并选出小组长,让组长负责全组的活动,帮忙每个学生学懂知识,学会学习。

    三:学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾如何解决?

    新课程注重培养学生的创新意识和时间潜力,而创新性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中,老师们都很注意在课堂上激发学生创新性思维的火花,创设适合创新性思维的情境,鼓励学生展开想象,发散思维,学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特,这就要求老师就应注意他们的思维的准确性、完整性,并有职责引导其向正确的思维方向迈进。

    除此之外,在新课程教学中还出现了许多值得思考的问题。如,教师如何将新理念融于教学行为的潜力和教育教学的实践中,课堂的实践活动如何开展才有效等,这些都需要在教学中不断探索,不断认识,及时总结反思,再到实践中去完善提高。

    三月一日我与学校其他语文教师在太行小学参加了联片教研活动。这次活动中的主讲教师是我们五处小学的吕伟红老师,吕老师的这节践行三步导学的示范课能够说十分有好处,课后各校老师的交流讨论尤其是王建萍主任对课堂逐步环节的精点细评,让我对三步导学教学模式的理解更加深入具体,对今后课堂教学践行三导模式起了实际好处上的指导作用。下面是对此次活动的一些收获:

    教学设计完全体现了教师以生为本的教育理念。从吕老师的课堂来看,由始至终让人觉得“她心中有学生”。第一,教学要求降低难度从学生的角度出发。围绕“三维”提出的学习目标,明确而合理,让学生在课堂学有目标;使用语言“我能”以激励学生的自信心,“发现”给出学生学习思路;情感目标隐藏在课堂教学的始终没有预先提出,但学生在学习后却发现这一目标的实现贯穿在整个课堂中,这种学习目标的提出方法也是一个引人深思的亮点。第二,设定的学习任务针对性强。针对学习目标下达了明确而具体,而且也是学生课堂学习的核心任务;之后紧之后带给了完成任务的方法,包括如何读、思考、动笔、与同桌交流。第三,交流展示真实有闪光点,理解词语的方法多样实用(如:“波涛汹涌”画面直观明了),注重积累,注重引导学生学着展示交流,评价具体有针对性等等。第四,目标检测围绕核心任务设计。虽有一些漏洞,但是也能体现出“三导”模式始终贯穿。

    总之,今后要向吕老师学习她认真钻研的精神,努力把“三导”模式好好践行,以提高自己的课堂教学效率。

    下午听了丁老师的课,结合去年自己上本课的体会,作了以下反思。

    课堂导入很新颖,本课她利用多媒体播放儿歌whatareyou。

    doing?引出本节课的语法点:此刻进行事态。儿歌调动了学生的用心性,动画形式让语法点变得直观易懂。但遗憾的是学生没有充分参与进来。比如,让孩子跟唱,利用画面句子导入知识等。

    本节课教学重点是此刻进行时,丁老师在授课时重难点突出,学生也掌握了这一目标语言。但学习语言是用于交流,这就需要我们在授课时尽量创设语言环境,让学生在必须的情景中体会语言的必要性,在特定的环境中自如的运用语言。我们不就应单纯的学习语法,而就应把语法融入到实际运用中去。如丁老师的homework部分的一道练习:观察课间同学的活动,根据本科资料写一篇小短文,就充分体现了语言为交际服务这一功能。

    课堂用语的简洁化。在课堂上英语教师就应选取简洁、贴合英语表达习惯的课堂用语。如鼓励学生时的goodjob!welldone!等。随着教学的深入,有意识的改变教学用语,把所学知识充分运用于课堂交际中,在有限的时间和空间内最大限度的使用英语,让学生在不知不觉中掌握语言。所以我们教师的课堂用语必须要做到准确无误、经典到位。

    很荣幸能成为区小学数学优质课评选的评委之一,在4天的时间里共听了23位优秀教师的课,首先十分感谢区教研室王主任给了我这样一个难得的学习机会。透过这次听课,我收获很大,感想也很多。下面简要谈一下自己的感受。

    一、评选活动组织严密,公开公正。为确保今年的优质课评选顺利、公正、合理进行,教研室领导能够说是大费脑筋,采取了较为严厉的措施。评委都是在毫不知情的状况下,被“骗”到了听课地点,王主任给我打电话时说:下周我们要去外地开个数学研讨会,可能要在外住三、四天,把家里的工作要安排好。结果到了莲河小学会议室后才明白是让我当评委,之后王主任把每位评委的手机卡都没收了,杜绝了与外界的一切联系,连家中的电话也不能打。紧之后召开了评委培训会,在会上,王主任作了严格的要求,坚绝杜绝评委间相互串通说情,坚绝杜绝带有感情色彩去评价教师的课。如有违反要通报到所在单位。晚上让所有评委都住在城里的一家小旅馆内,区教研员也和我们同住在一齐,算是监督吧。所以四天下来,没有一位评委私下说情,我们在一齐讨论的就是教师课堂的精彩和不足。我感觉这一次优质课评选能够说是组织的相当严密,绝没有任何的作弊现象,绝不像有的老师猜测的那样,成绩孬好全看送了多少礼,纯粹是无中生有,唯恐天下不乱。

    二、老教师的课让我感动。王俊相主任在胡宅现场会上讲过:“老教师也能搞科研,老教师也能够上公开课,老教师不比青年教师差。”这一次我们组共有5位50岁以上的老教师,他们的课上的很好,他们能深入的挖掘教材,他们那雄厚的教学基本功底,高超的教学智慧,幽默的教学语言足以让青年教师叹服。一位满头白发的老教师,他语言幽默风趣,教学活动丰富多彩,课堂上学生们时而哄然大笑,时而凝眸深思,时而自主探究,时而动手操作,他在课堂上表现出来的激情着实令我感动。我不明白我到50岁以后,还有没有他那种激情四射,还有没有他那种老顽童般的心境,还有没有他那样爱学生。我真的佩服他。

    三、青年男教师的课堂很精彩。在我们莱城区的小学数学教学骨干中,大都是年青的女教师,男教师瘳瘳无几,个性是很优秀的就更没有了。很欣慰在这次听课中,听到了两位青年男教师的课,他们的课很优秀,他俩的共同点是:语言干脆精练,不拖泥带水,不絮叨;教学设计很精彩;做到了精讲多练;学生的主体地位落实到位;学生的思维得到了发展;学生的潜力得到了提升。他们的课与女教师的课最大的不同在于,他们的课感觉有气势,幽默、节奏快、容量大,气氛活跃,课堂紧凑。

    四、有效课堂教学模式得到了应用和发展。近几年我区开展的有效课堂达标活动轰轰烈烈,扎扎实实。各学校都进行了有益的探索和研究。在这一次听课活动中,我感受到老师们的课堂比以往都有了大的改观。在课堂上尽量减少无用功,努力提高每个环节的有效性已经成为每位教师的授课追求。实施素质教育以来,每门学科的课时数都少了,怎样才能在减少课时的前提下使质量不下降,那就是要向课堂要质量,向四十分钟要质量,就要上好每一节课,提高课堂每个教学环节的有效性,让四十分钟发挥最大的功效。比如课堂导入的有效性,老师们都设计了各种情境来导入新课,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的用心性,使学生能尽快投入到学习中去。有一位教师自编了唐僧师徒取经的数学小故事,并讲给同学们听,同学们都很喜欢,到达了事半功倍的作用。

    五、存在的问题:

    1、过于紧张出现错误。有多位教师因为紧张而出错,有的教师在板书课题时写错字,有的教师在讲授时表述错误,有的教师学生说错了都没有听出来等等,出现这种状况,我感觉还是缺乏锻炼,心理素质但是硬,平时很少有领导听课,很少走出校门出来上课,所以才会如此紧张。

    2、农村教师到城里学校上课不适应。在农村学校,班额都很小,一些小学校,每班学生也就只有二、三十人,有的班才十多人,教师习惯了小班额上课,到城里学校后,一看六、七十个学生,满眼都是学生,根本看但是来,课堂纪律也不知怎样维持了,这时驾驭课堂就出问题了,学生一乱慌神了,还以为自己出错了呢,不知怎样应付了,摔的黑板擦砰砰响也无济于事,所以稀里糊涂把课上完了。

    3、课堂评价草草了事。打了下课铃了,教师开始问了:这节课谁的表现最好呀?一句话完了。仿佛这句话就是为下课铃准备的,完全是为了使环节完善而说的,生怕缺了这样一个环节。最后的课堂评价其实很关键,要确实评到点子上才行,要贴合这节课的实际才行。恰如其分的评价会使表现好的学生感受到成功的喜悦,使表现一般的学生受到激励,引发他们反思,更有利于学生养成良好的评价习惯和学习习惯。

    4、缺乏对学生自主学习的指导。有的教师让学生自主探究新授知识,既没自学提纲,也没自学指导,让学生去完全的自学,学生四人一组无从下手,只是闲聊,没有丝毫的好处。比如让学生做实验,教师要引导学生说出实验的。

    方案。

    透过猜测、实验、验证的方法来完成实验并得出结论。如果教师什么也不交待也不引导学生说。

    方案。

    学生是什么也做不出来的自学的有效性也就大打折扣。

    5、教学思路不清晰。有几位教师把教材解读的很深,感觉要讲的知识点不少,但教学思路不清晰,没有按教材的编写意图去理解,教学时东一榔头,西一榔头,把简单问题复杂化,本来很简单的知识都把学生给讲湖涂了,教学效率不高,教学效果不好。

    以上是我听课后的一些体会,如有不当之处,敬请老师们指教。

    在传统的小学数学教学中,学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟,学生认知过程与知识结构不能协同发展。这学期,听了我校几位数学教师的课,他们在课堂教学中,为学生带给自主学习空间,让学生置身于必须的情境之中,去体验数学知识构成过程,促进学生主动发展,让我记忆犹新。

    一、“做”数学――在探索中发现。

    教师又提出:“看谁的方法多?”学生个个情绪高涨,跃跃欲试,沉浸在操作探究的兴奋之中,最后探索出各种的摆法。

    这样,透过动手操作、自主探究、合作交流,学生不仅仅获取了知识、发展了潜力,而且还体验算法多样化,也感受到成功的愉悦,增强了自主学习和自主。

    创新。

    的意识。课末,设计一些开放性题目或十分规题目,让学生进行练习,激活了学生的思维。实现了认识上的飞跃、思维上的深化。这样,使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用,成为学习的主人。

    二、“议”数学――在合作中交流。

    建构主义认为:“学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识过程,教师的作用仅仅在于给学生带给有效的活动机会,在讨论交流和自主探究的过程中,学生构建自己的知识。”因此,教师应向学生带给充分的从事数学活动和交流的机会,促使学生主动地去构建。如杨老师在讲《用字母表示数》的课中,让学生用小组内交流,怎样用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式,学生在交流的过程中自主的学习知识。这样安排,使每个学生都有说的机会,在合作交流、思维碰撞过程中,使学生体验字母表示的多样化,感受与同学交流的乐趣,从而培养学生交流潜力与思维潜力。

    三、“用”数学---在应用中拓展。

    《课标》指出:要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。把数学知识运用到实际生活中,是学习数学的最终目的。学以致用,让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在。在知识的运用过程中,促使学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻,也使学生解决问题的潜力得到培养。

    总之,在这几堂课中,让我最佩服的是应对一堂学生已上过的课,应对一群从未见过的学生,几位老师仍旧应付自如,上的如此成功,让很多老师都为之欢呼,这正是我平时教学中所欠缺的应变潜力。

    一、一名优秀的教师要具有语言魅力,作为一名数学教师,语言要做到严谨简练,并且要具有亲和力,对孩子要多表扬,多鼓励。王老师虽然是一名男教师,但语言很轻柔,很具有亲和力,他儿童化的语言一向吸引着孩子的注意力,并且能够及时的表扬孩子,这是值得我学习的地方。刘老师作为刚参加工作的年轻教师其语言已经做到了严谨简练。这是我以后的教学中应时刻注意的一点。

    二、数学源于生活,最后务必要回到生活当中。学习知识是为了运用,如果脱离实际来学知识的话,其学习的好处不大。所以在数学课上,务必让学生明白在现实中的应用。这几位老师在讲课的最后,都会把这天学习的知识与生活实际相联系,这也是我以后课堂上就应做的。

    三、教师灵活的教育机智,在巩固练习环节,翟丽华老师反馈纠正及时,分解了题的难度。课堂上充分发挥学生的主动性和能动性,合作探究,充分发挥小组合作学习功能。

    总之,这几位老师的课基本功过硬,充分展示了教师的综合魅力,很值得我学习。今后必须多向其他教师学习,总结自己的经验教训,在教学上取得更好的成绩。

    2015年3月21日,我很荣幸参加了大同县教育局组织的听课、评课活动,听了县优秀教师赵君老师的公开课,授课资料是五年级数学《确定位置》一节,真是受益匪浅。从开头的导入一向到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我。

    首先,在这样一个简单的环境中我体会到了以学生为主体,教师为主导的新课程理念,作为青年教师,我认为我必须要时刻秉承新课程的理念,把课堂还给学生,让学生作为课堂真正的主人,让学生真正的动起来。

    一、注重语言艺术,时刻记得德育教育。

    听了赵老师的课后,一种敬佩之情油然而生了,她的语言让我无比佩服,一句“数学就是为了寻求一种简单”就贯穿了一种数学简单的概念,让学生简单的学习,在战略上藐视,而少去了对数学的恐惧,以致更简单的学习。赵老师常说“你们太棒了”,“你们比老师想象的要聪明的多”,“你们跟数学家想在一齐了”,对学生的这种鼓励性的语言个性能激发起学生的学习兴趣。当然赵老师也不是一味的鼓励学生,有时她也会强调“同学们,回答问题要干脆、利落”,“腰板都挺直了”,这正是对孩子们的德育教育,她十分注重孩子们上课时的每一个细节,培养学生良好的学习习惯。在最后,赵老师透过举一些生活中的实例,她说:“数学与生活是息息相关的。”让学生明白学有所用,数学无处不在,使学生学得更有劲儿!从这些话语中,我明白了对于一个教育工作者来说,语言艺术是十分重要的,同时进行必要的德育教育在整个教学过程中也是必不可少的一环。

    二、注重课堂细节,关注每一名学生。

    在讲课过程中,赵老师有一次故意出错,这一错好处可真是不少啊,既能引起走思学生的注意,让他们收回心,重返课堂,跟上老师的思路,还能让正在听课的学生记忆更为深刻,让所有的学生真正理解“数对”的含义。在今后的教学过程中,我必须会注重课堂上的每一个细节,关注到每一名学生,把每一节课组织好。

    三、学会融会贯通。

    在开始创设情境的时候,赵老师让学生回忆了二年级“组”与“排”的概念,在后面拓展提升时,又用到了四年级所学的“用字母表示数”,将小学知识柔和起来,融会贯通,这是教学中不可或缺的一笔。

    四、教师要具有必须的应变潜力。

    这天,我才真切的感受到应变潜力的重要性,回忆课堂,赵老师讲到让一列学生站起来,突然那个学生似乎不懂了,老师就突发奇想说难道你要组一个长方形吗?这一问,既缓解了尴尬地气氛,又使学生不至于感觉自己犯了错误而紧张。在今后的教学中我会刻意去培养自己的应变潜力以提高自己的教学水平和综合素质。

    五、为课程画上一个圆满的句号。

    一节课,好的开始固然重要,而精彩的结束也是画龙点睛之笔,在课程最后,赵老师设计了一个六乘六方格,里面填满了字,最后赵老师用坐标的形式将“认识你们很高兴”一句话表示出来,一方面为学生复习了本节课的资料,检测了学生对本节课的掌握状况,另一方面也是跟学生很好的分别语,让每位学生都有意犹未尽之感,为整个课程画上了一个圆满的句号。

    在最后,受领导启发我思考了“小鸡”和“小鸭”的不同,我的学生到底就应成为“小鸡”还是“小鸭”呢?我想,还是就应让学生们自食其力,自己探索,自己去“找米吃”,不要像那木头一样的“小鸭”,每一天张开嘴让我去塞,那样总会有一天塞不进去的,而怎样能让我的学生变为“小鸡”呢?唯一的办法就是全面贯彻新课程的理念,让学生养成独立思考,主动探索的好习惯。

    我想,作为一个支教生,我会在这仅有的一学期的时间中,尽量去让我的学生变为“小鸡”,我会力求去做一名教育家而不是一个教书匠!

    专业优化听课反思(案例16篇)篇三

    今天下午第一节课,听了张文艳老师的一节课。张老师是宋君工作室的一员,讲课有自己的方法,听后,想到自己的课堂上出现的一些问题。

    张老师在呈现情景图之后,找了1个孩子站起来以故事的形式,提取了图中的数学信息,并且提出了数学问题,孩子表达有条理并且完整。之后开始分析问题,她慢慢引导孩子们,要解决这个问题,需要先求什么?再求什么?孩子们的'思路显得很清晰,在列算式的时候,效率就高,孩子们呈现了三种方法(画图、分式计算、综合列式)一一展示,并且再次分析算式每一步是什么意思?之后认真讲解了的作用,同时找到了学生的一个错例,进行分析,错在哪里,这样算又算出来什么了?张老师很有耐心。之后再次将学习内容进行应用,可能是第一次学习混合运算,孩子们部分熟练掌握,还有一部分孩子不能分析题意。

    一、优点:

    1、重点突出,计算方法、算式的含义特别清楚,每个孩子都经历了探究的过程,每个孩子都在思考。

    2、每个孩子准备了课堂练习本,每个人都在独立列式,独立思考,并且进行了班级交流。

    二、不足的地方:

    1、时间掌控不足。

    2、重点不突出。

    三、原因:

    1、想要让孩子多说,在提取信息时给出了太多时间,导致了在练习的时候,时间明显不够。

    2、在探索计算方法时,只是让几个孩子在黑板上演板,其他的孩子盯着黑板,不能够让每个人都去思考问题,在分享交流的时候,也就导致部分孩子的思维跟不上,我就会一直再给一部分时间让他们再次去列式,再次去思考,这样下来,就没有重点,一节课下来看上去就像孩子在不停的写,师在不停的纠正。

    3、个人原因,没有把分析做题的方法看的很重要,直接就是怎样列式?为什么这样列式?

    四、改善措施:

    1、情景图部分,提问学生人数限1――3人,不完整的话,我就补充完整。

    2、分析问题时,注意引导孩子弄清数量关系(可从条件出发进行思考、或者从问题出发进行思考)。

    3、针对不同的计算方法,让孩子们说一说是怎么想的,每一步求的是什么?帮助整理孩子的思路,总结计算方法。

    4、每个孩子准备课堂练习本,都参与探索过程。

    专业优化听课反思(案例16篇)篇四

    9月25日,在黄河路小学,我们五年级青年语文组进行了一场同课异构活动。听了两节观摩课并进行分享讨论后,我收获颇多。

    聂**老师的《落花生》一课,让我理解了真正的语文课是怎么样上的!聂老师的课堂构思,提问方式,鼓励表扬学生的语言,以及课堂上的随机应变能力,值得我去好好揣摩和学习!还记得聂老师的课堂:在教学中,她让学生互相质疑,提出问题:如:“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”还有“我们做像苹果一样漂亮的人不好吗?”等等,对这样具有典型、代表性的问题,她引导学生各抒已见,体现了学生的主体地位,促使学生敢于直言,个性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人,不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时,她紧紧围绕这句话引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人,”“落花生比喻哪一类人?”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,由落花生的'特点进而阐明做人的道理。

    对我而言,收获最大的是:如何上好一节语文精读课!如何把握好一节课40分钟时间?如何在有限的时间内把重点、难点突破了?教师如何运用适当的提问方式引导孩子们回答问题?这些问题都是我平时经常思考的,今天在听了聂老师的课后,我好像明白了许多!!我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”,也不能没有学生精彩的“生成”,让预设与生成相统一,关注学生在课堂中处处闪现的生成点,学习处理好生成点中的智慧火花,学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系,是我以后前进的方向。另外从聂老师的谈吐和举止也让我看到了:一个教师的素养对孩子们的影响是很大的!!尤其是一名语文教师,更应该多涉猎课外信息,多多读书,多多丰富自己的思想,要想孩子有一碗水,教师不光要有一桶水,一缸水,更应该是长流水!!

    张**的老师的课,虽然有较多不足之处,但也让我们看到了:年轻教师的活力和激情,积极和勇气!相信我们会在各位前辈的指引下,满怀对教育的热情,踏踏实实去工作的!!

    专业优化听课反思(案例16篇)篇五

    王大师开课就让我有些烦躁的心静了下来。他不断地让正在读《望月》的学生轻些、轻些、再轻些,直到月光如水般静静流淌……淌进孩子的心里,淌进听众的思绪里。

    然后,王老师用“江中月,诗中月,心中月”这种简练文字把本文的主要内容加以提炼,让学生去课文中寻找各有哪些自然段写了这些内容,学生很快就理清了文章的脉络,在头脑中构建起本文的框架,为细读课文做好了铺垫。在品读“江中月”文段时,王老师紧紧抓住“江”与“月”相关的词句,体会江月水乳交融的境界。在品读“诗中月”时,王老师紧紧抓住与诗人有关的动词来引导学生体会明白“不同的人望月有不同的感受”这个道理。

    品读重点段“江中月”部分时,可以说是“不厌其烦”地反复品味,要求学生读出自己的独特体会。在此基础上,再抓住关键词语,指名再读,师生接读,相机穿插着老师的示范朗读,读中理解,读中思考,读中体会。随着朗读的推进,在学生们对文本逐步理解后将他们引入感悟“千江有水千江月”这一妙不可言的意境。

    在学生一时不能理解关于月亮“安详”一词时,王老师及时提问:“平时在什么情况下感到安详?”在学生基本找到感觉时,王老师又提出找近义词和反义词,再向学生提出“有什么新的`体会、发现”,理解课文可谓水到渠成。王教师还通过课堂练习的方式,让学生体验江中月是通过观察现在的“月”,具有散文的味道;诗中月是通过回忆过去的“月”,具有诗歌的味道;而心中月则是通过想象将来的“月”,体味的是一种童话的味道。

    中国传统文化之精髓,即诗中有画,画中有诗。今天,王老师给我们展示的就是诗意的课堂,写意的画卷。

    专业优化听课反思(案例16篇)篇六

    今天听了宋老师的《金色花》这一课,现将自己的感受说一下。

    教学过程:

    1、导入:

    师:同学们,先请大家看屏幕齐读唐代孟郊的《游子吟》。:慈母手中线,游……生齐读全诗.师:下面请大家说说诗歌表达的情感。

    今天我们来学习印度作家泰戈尔的一首诗歌,它的题目是(板书:金色花)把学生带入了,母亲爱孩子的情境。

    生:印度作家、获诺贝尔文学奖,诗人、社会活动家,代表作《园丁集》、《飞鸟集》.1分钟记忆。

    2、自由朗诵,其他同学注意生字词,留意生字词,其他生点评。

    这是可以学习的,要求学生说应读出孩子的.顽皮,孩子和妈妈的嬉戏。学习用把握我的情感的朗读法指导。

    下面请大家大声朗读诗歌,谈谈读后感受到了什么?

    生:停顿、语气、语调板书:第一段读出孩子的顽皮,第二段不想让妈妈知道“暗暗地”“匿笑”第四段读出自豪、得意“我”加重、拖长、上扬。朗读第五节,这段中“落”和“投”能否调换?不能。“落”是无意识的,“投”是有意识的。“你到哪里去了,那你这坏孩子?”可以看出妈妈见到孩子的“惊喜”而有带点“嗔怪”。“我不告诉你,妈妈!”读出孩子的“撒娇”。

    本节课上课教师自始至终贯彻对学生朗读的指导,让学生在读中感悟诗歌包含的真情实感。这也正是诗歌乃至语文教学的根本。老师在课堂还交给学生朗读的技巧和方法,如:刚开始引导学生朗读的时候,若要读出感情应该要注意:停顿、语气、语调。然后再结合句子让学生去读。这样就水到渠成,既有方法又有落实。

    专业优化听课反思(案例16篇)篇七

    这篇课文的脉络非常清晰,整篇课文是以总分总的结构来写的,在具体描写彩塑、壁画和藏经洞的段落也是采用这种结构。第二自然段和第三自然段的构段方式相同,都是先写一句中心句,然后分写,写概括地一般介绍,再选一景物作具体描写,最后点名游客的感受。课文第二、三、四自然段结构是相似的,钱老师对学生进行了习作训练,给出了两个开放式的选题。一个是春天的花园,另一个秋天的果园,都比较贴近孩子的生活。

    综观本次教学过程,学生在老师的指导下,通过听说读写等方式学习了课文内容,掌握了文章的基本结构。不过,可能还存在学习得还不够深入,设计要求不明确,如“有的……;有的……”学生更多关注了句式,而忽视了文中四字词语的美。另外,由于本节课展示的就是读写结合,个人觉得写的时间还是少了点,可删去第三段的学习,在第二自然段学习完后就开始习作。

    专业优化听课反思(案例16篇)篇八

    今天听了宗老师讲的《三顾茅庐》,他留给我的印象较为深刻。整堂课上,作为一个三十岁左右的男教师,表现的是轻声细语,波澜不惊,学生反而专心致志,激情澎湃。尤其让我佩服的是学生的语言表达,课上同桌的两人小组配合的太默契了。第一位小组成员那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的读张飞的“嚷”,刘备“生气的说”;第二位小组成员那细致入微的感悟,生动形象的解读深深吸引着我们每一位听课教师,让我们对隆中美景心驰神往。仿佛进入了水流潺潺的卧龙山岗。宗老师的语文课可谓是潇洒的引导,自如的收放,带给我们的感觉实在是太美妙了。学生无论是分角色朗读还是自由表达,都是发自肺腑。今天通过对语文课的学习,使我有了对数学课堂的一些想法:

    一、精读感悟在我们数学课堂中的运用。

    现在我们的数学课堂在对知识点的感悟上是比较薄弱的。很多同学看题目的时候都是走马观花,更别提去认真感悟了。数学的本质是生活中的数学。而同学们把数学学得太死了,老师有时图省事不想让同学们感悟探究就把结论给提示出来了。导致学生学不到数学方法和数学的真正意义。总之就是缺少了感悟的过程与方法。以后的做法应该是真正意义上的把课堂还给学生,学生是课堂的主人。将自学、交流、展示、点评、拓展、延伸贯穿于课堂教学全过程,根据教学内容灵活组织课堂,教师对题型的引导和把握上充分留出让学生感悟的时间,不能越殂代庖。让主体和主导作用落到实处。

    二、教师对学生的尊重、鼓励与表扬对学生的'激发作用。

    不对的,应该是课桌(面)的面积是24平方分米。学生没看出来的话,让他摸一摸课桌和课桌面再做评语:面积是手能摸到的,而课桌就不是手能摸出来一个面就可以的。也可以对大家说:课桌能用它的一个面代表整体吗?同学们摸一摸课桌面和课桌是不是一回事呢?还有一题:一升水的质量和一千毫升水的质量是相等的(),学生犹豫的的不敢判对。老师就可以说:大胆的想像:难道一升水和一千毫升水喝起来不一样吗?这样的语言评价既让学生明确了优点与不足,又提出了改进的方向。

    三、教师放手,培养学生的学习习惯。

    在语文课上,每篇课文学生都自主预习,小组间互帮互助,解决问题。课前的读书时间也充实了学生的课外知识,培养学生的学习兴趣,使学生养成自主学习的习惯。数学上也可以放手让学生多思考多想象,使数学课堂能呈现别样的风景!

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    专业优化听课反思(案例16篇)篇九

    何老师在课程讲解中的这样一段话引起了我的思考:培养学生创新思给是新教材的亮点,重点体现在:善发现、或思考、多实践、敢创新。

    我对这一段话的理解是:美术要具有创新意识;作为一个美术老师要有独特的视觉去发现学生的创新意识,去引导学生的创新思维,去引领学生的创新实践,去鼓励学生大胆创新!

    那么,如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力呢?

    首先,要帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同时,在开展有效的接受学习的同时,要培养学生通过自主参与学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望。

    其次,要培养学生发现问题和提出问题的能力,提出解决问题的设想能力,收集资料的能力,分析资料和得出结论的能力,以及表述思想和交流成果的能力。

    第三,要激活学生已有的知识储存,尝试相关知识的综合运用。在综合运用各种知识中,触类旁通产生新的思想。

    第四,要培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质,同时,也要鼓励学生大胆想象,这对于培养学生的创新精神和实践能力也是非常必要的。

    专业优化听课反思(案例16篇)篇十

    良好听课习惯的养成,是学生良好学习品质养成,提高课堂教学效率的重要方面。因此,在平时的教学中,我们应特别注意对各类学生的听课习惯养成训练。下面结合自己的教学工作简单谈几点个人体会:

    正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生专心听讲的重要手段。

    所以在听课习惯的培养过程中,教师千万不要吝啬你的赞扬,要让学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如可经常说:你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!一句赞扬、一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果。

    1、教师要多注意运用体态语言,如眼神,手势,等提醒个别走神的学生,既提醒了个别学生,又不影响正常地上课。同时,特别注意的是要关注全体学生,避免老师在课堂上只是面向一个或几个学生,尤其是课堂提问要面向各类学生。从而,努力调动全体学生各种感官参与课堂活动,让所有的学生真正动起来。听课习惯的养成教育,应贯穿教学全过程时刻重视不松懈,以促进学生良好学习品质的形成。

    2、应多运用激励语言,表扬会听课的学生,激发其他学生的上进心。

    3、我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生就会逐渐愿意专心听讲。

    专业优化听课反思(案例16篇)篇十一

    2015年10月14日,**中学的张**中老师的《风筝》公开课,非常吸引人。以我个人所见,有几个方面是值得我们去借鉴、学习的。

    第一、读思结合。

    朗读形式多样,齐读,男生读,女生读,抓住学生的注意力,加强对课文的理解。而且朗读时都是有目的.而读。通过读,概括事件;通过读,完成导学案相关练习。如此,学生读时更为认真,细致,从而提高了效果。

    第二、从面到点,层层推进,逐步深入。

    面上,读全文,概括主要内容;点上,读第3、4段内容,具体的事件是什么,体现人物的性格品质,从而体会人物形象。

    第三、细节描写,分析细致,深入到位。

    描写我摧毁弟弟风筝的过程,这里主要用了一连串的动作描写,写出我的粗暴,写出弟弟的无助,更能表现作品的主题,并对文中的“我”和弟弟进行了人物形象的分析,非常细致,非常深入。

    通过这节课,自己的认识,又深入了一层,非常棒!

    专业优化听课反思(案例16篇)篇十二

    《路旁的橡树》是人教版三年级的一篇略读课文。对于教中年级,尤其是三年级的教师,有时不敢放手,总在讲着讲着间就把课文上成了精读课。因此,在讲课前,我刻意再次明确了一下教参以及大纲要求:略读课文,即粗知课文大意,在方法上要老师更加放手。抱着这样的想法,我认真设计了教学内容,在教学内容上以读,感受和交流为主,让学生大胆发表自己的见解,甚至可以辩得面红耳赤。

    在这次常规讲课的课堂上,我从题目来猜想课文,然后通过阅读提示对学生进行了内容的引导,在讨论中让学生明了课文内容,在辩论中让学生深刻理解了其思想内涵,最后在现实中的关于环保以及宣传环保广告词中将理论落实到实践,注重了其人文性和生活性。这种方法老师教的简单而有实效,学生学得轻松而有收获,抓住了略读课文的意义和功能,将扶与放,实与新,教与学,自学与引导,过程与目标之间进行了平衡和结合。总之,在对略读课文的教学尝试中,我觉得一定要坚持“有所为有所不为”的原则,在简简单单的教学中,通过几个富有挑战性的问题情境,把师生推上一个真情互动、心灵对话的平台,进入到一个师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空,达到自己所追求的“人在课中,课在人中”的理想境界。

    当然,在讲的过程中,也有许多的困惑。例如,文中对人们处理橡树与路时的心情,因为总在担心若逐个抓下去会变成精读授课,所以,此处内容理解感觉不够到位,总觉得课文讲完了,但真正的理解却很空泛,这也正是略读和精读不好把握的所在。

    因此,我觉得还是得多读教参,明确把握略读教学的内旨。一是从内容上,理解课文要低于精读,粗知文章大意,抓重点和难点帮助理解;二是从方法上,教师应更放手,侧重让学生自学,抓重点或难点展开讨论交流,使学生检验掌握阅读的方法,提高阅读能力。

    专业优化听课反思(案例16篇)篇十三

    一、创设情境复习导入

    3、来,一齐美美地读一读课题。(读不好,深情地读)

    二、自主探究,研读课文

    1、下面请同学们轻声读第1、2小节,看看作者眼中的月亮是怎样的?你感受到了什么?

    生:月亮很美。

    师:那么你从哪些词语或句子感受到月亮的美?

    生:美在安详(指名读)

    师:“安详”一般形容什么?(小孩静静地睡着,特别安详)(老人在阳光下闲适地坐着,给人的感觉特别安详,而这里,把月光比作可爱的小孩,比作慈祥的老人,这份安详,你能读出来吗?)我再请一个同学来读一读。(听了你的朗读,我仿佛又感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样,把清辉洒向了世界的每一个角落,这份博爱,你能读出来吗?)

    师:我们一起来读。

    师:你还能从哪些词语或句子感受到月亮的美?

    (2)“月光洒落在……千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”

    师:你能把你的感受通过朗读表达出来吗?

    生读。

    师:我听出来了,你读的时候特别关注了“千点万点”“晶莹闪烁”让我们感觉到了被月光照亮的江面,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动的美感,我们一起来感受。(齐读)

    (3)“江两岸……镀上了一层银色的花边……”

    师:你能把“隐隐约约”品一品吗?

    师:是呀,月亮往往带给人朦朦胧胧的美感,这里有一个“镀”字吸引了王老师的眼球,你觉得这个“镀”字用在这妙在何处?(妙在这个“镀”字突出了月光均匀地洒在物体上而且还能闪闪反光)

    师:是呀,月亮像装饰品一样,吐洒着它的清辉,为大地镀上了一层银色的花边,让我们连起来读好这两句话。

    师:这里有个省略号,你感受到了什么?

    生:省略了……(被月光照射下的美景)

    师:是呀作者用一个省略号给我们留下了无限想象的空间,这段文字带给我们这么多美的感受,谁能完整地把这段文字美美地读王老师给你配上音乐。

    师:相信你的朗读让我们在座的各位仿佛身临其境,这么美的文字愿意把它记下来吗?我们一起来,师引读。

    三、感受诗中的月景

    1、过渡:刚才我们一起去领略了作者眼中的月亮,让我们接下来读3-12小节,思考一下这一部分写的是什么中的月。(板书)

    (学生朗读)

    师:读懂了吗?

    生:懂了。

    师:我们暂不讨论这个问题。先找同学来分角色读读“对诗”这一部分。

    师:这两位同学读得不错。可是文中是背诗呀,我们这两位同学是在背吗?

    生:不是的。是在读诗。

    师:给同学们两分钟时间,能不能把这六句诗背下来,进行对诗。

    生试背。

    师:可以了吗?谁愿意来挑战一下自己?

    师:两位同学能对诗了。可是文中是像我们这两位同学这样吗?比如说位置、表情、语气。谁再来。我给你们配上音乐。

    师:对得不错,下面哪位同学愿意和老师来对。

    师:好,我们一起来吧。

    师:是不是就这几句呢?(不是)从哪看出?(省略号)除了省略号还有哪一句话告诉我们,联系上下文。

    “写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。”那么此时此刻,你觉得小男孩是个怎样的人?(聪明好学)

    师:是呀,同学们都像小外甥一样聪明好学。我们来接着对下去,男生做舅舅,女生做小外甥,有个要求注意对诗的语气。老师给大家配点音乐助兴。(放音乐《渔舟唱晚》)

    师:看着同学们的表现,我更能理解多如繁星这个词。课堂是有限的,课后利用班会继续比拼。

    四、展开想象,感悟生活

    1、过渡:如果说1、2小节是作者眼中月,这一部分就是(板书:诗中月)诗中有月,月中有诗,诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。(引读)

    师:眼中月使人陶醉,诗中月使人沉醉,其实小外甥心中也藏着一个月亮,板书:心中月他心中的月亮更是神奇。自由读13~19小节,划出写小外甥心中月的句子。

    师:谁来读读你划的句子。

    (1)“像眼睛,天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

    师:他怎么读的?(不假思索地读)不假思索什么意思?请你也来不假思索地读。

    (2)师:那小外甥是怎么来说这双天的眼睛的呢?(他绘声绘色地说)

    你能理解绘声绘色吗?(有感情,说得形象逼真)谁能绘声绘色地来说。(指名读)

    师:师:读得真好,把我们带到了童话的境界中去了。

    师:是呀,月亮没有了,在小外甥的心中月亮怎么了?

    生:“月亮困了,睁不开眼睛了。”

    师:月亮在小外甥的心中多么神奇啊,简直是一个童话故事。月亮很美,作者写得更美,刚才同学们朗读得也很美。大作家罗丹曾经说过一句话:“美是到处都有的,对我们的眼睛来说缺少的不是美,而是发现。比如月亮吧,“今人不见古时月,今月曾照古时人”,从古至今都是这一个月亮,但是那么多作家、诗人笔下的月亮为什么都不一样,都那么美呢?今天作业就是:今天回去继续观察一下月亮,再观察一下周围的景物:树、人、房屋都是什么样。你仔细观察,用心幻想,你的笔下一定会有一篇篇优美的文章诞生。王老师期待着。

    专业优化听课反思(案例16篇)篇十四

    9月21号学校组织了九课全体任课老师赴马牧池中学学习教学经验,听了俩节数学课收获较大.

    老师的教法各有风采,但都是以学生为中心,通过小组合作学习,合作竞争,把时间还给学生,让学生有足够的时间去探索,解决,不讲求该节课的内容完成如何,重在讲求解决问题的力度,深度,范围的大小.这样的课能促进学生思维的发展,教学效果较好.

    课上学生忙,课前老师忙。要想课上学生不懒,需要教师课前不懒。只要老师课前做好精心的准备,备好教材、备好学生、备好学法指导、备好------,课堂上,学生在教师的指导下展示自我、放飞自我,这样呈现出的课堂就肯定是有用课堂、高效课堂了。

    专业优化听课反思(案例16篇)篇十五

    每学期学校都要求每位教师听课十节,并且写听课记录,还要对每节课进行评课,我认为这是一项很好的活动,对我们的帮助很大,每次评课中我都有汗颜之感,我平常的课一定也漏洞百出,因此吸取别人的长处,改进自己的不足,使每位教师都进步不小。

    事实上,听课评课作为一种发现、思考和提炼的`教学研究活动,能有效地促进听课者和上课者教学能力的提高。因此,近年来我们教育研究活动更注重在教师教学经验的总结反思中,实现教学过程的优化。常见的方法有:听课评课,写教后记,反思录。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高,而且还有助于提高教师提高发现问题的敏锐性。

    那么,怎样才能有效地提高听课的质量呢?

    (1)课前了解听课内容、结合自己的教学实际,确定听课重点;

    (2)听课过程中善于发现问题,提出有价值的教学问题,思考改进方法;

    (3)课后做出总结、分析,评课中将有价值的建议记录下来,并实施到自己的教学中去。

    萧恩说过,当我们的听课整合理论与实践、思想和行动时,它就是一种“思想和行动的对话,通过这一对话过程让我们变得更有技巧”。

    专业优化听课反思(案例16篇)篇十六

    今天,根据学校的安排,听了胡老师的一节课,感受颇多:七年级的学生在老师的努力培养下,进步很快;老师,课改起步虽晚,但课改精神却领会的较透,落实的较好。课上学生有充分的学习、交流的时间,并注重了对学生各方面能力的培养:学生敢讲,也比较会讲,不少学生能讲到点子上而不是就题读题;学生敢质疑,有时问的也很尖锐,这也说明了老师注重培养了学生认真听的习惯;学生的合作精神、集体荣誉感较强;师生的文明用语用的较好,“我明白了,谢谢你!”等等。总之,通过听这节课,再次感受到了课改给我们的学生带来的变化,感谢课改!

    另外,就这节课再谈一点自己的看法:七年级的学生可塑性非常强,一小部分同学还需老师多下功夫,要进一步加大培养力度;老师还需注意倾听学生叙述中暴露出的问题,如,对于任务5中,一女生在讲述时,是把约数、倍数弄混了,注意给予纠正;老师还要注意提升,当在学生能力范围达不到时,老师就要出面了,或引导学生得出或直接点出,如最后一题,是关于代数式求值,老师要渗透这个知识,有关步骤要求也应规范;另外,重要的知识点还需板书。以上仅是个人看法,不当之处,敬请批评指正。

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